1. Começamos falando dos Édipos bizarros que encontramos na Internet, para depois abandoná-los e  investigarmos um outro Édipo.

2. Andar pelo espaço – pelo teatro do Céu – que movimentos só esse espaço propõe?
- As cadeiras enfileiradas, o chão, o corredor atrás do palco, os quadrados atrás do palco, o banheiro, o espelho, os sons desse lugar, tudo provocava;
- Procura o olhar de alguém e forma uma dupla – continua a investigação pelo espaço;
- Um da dupla fecha o olho e explora o corpo-marionete: seus movimentos são controlados pelo manipulador – corpo-madeira-corpo-não-maleável-corpo-sem-vida-como-é-ser-manipulado?
- Quem está de olhos abertos, explora formas de manipular o corpo do outro: sons-gemidos-barulhos-corpo-próximo-mãos-pernas-um-corpo-só;
- Depois inverte, quem era marionete passa a ser manipulador;
- Após dessa etapa, mantendo as duplas, cada um tinha que dirigir o outro durante 25 minutos, mantendo a experimentação de marionete-e-manipulador;.
- A pergunta norteadora para essa direção era: Meu Édipo é marionete de que? de quem? Cada diretor respondia essa pergunta com o corpo do outro.

3. No final, conversamos sobre como esse exercício propôs que experimentássemos uma direção muito próxima do ator – e da atuação também – uma direção construída junto com a improvisação do ator.

4. Para o próximo encontro, cada diretor tinha que trazer uma proposta para ensaiar sua dupla – durante 30 minutos. Podia trazer imagem, texto, objeto, ou pensar um exercício para aprofundar o que foi descoberto hoje.

Coordenação: Marcelo.

Procedimento idealizado e realizado:

Divisão do espaço:  tapete no centro da sala

Composição da sonoridade do coro – palavras e sons no espaço.

1 – OBSERVAÇÃO DO CORPO:  dos pés à cabeça, partes que tocam o solo. Observar a respiração quanto aos seus ritmos, à profundidade da respiração. Ouvir o ambiente sonoro, os som que são produzidos dentro da sala e os que são produzidos fora da sala. A partir da respiração produzir sons que sobreponham às paisagens sonoras do interior e exterior da sala.

2 –  BUSCAR O SOM DO OUTRO (olhos fechados): Perceber os ruídos produzidos pelo outro. Ir ao encontro do outro. Formar um corpo só: pelo toque.

3 – ABRIR OS OLHOS: Receber a luz e as cores do ambiente.  Separar-se fisicamente e manter-se em relação com o som do outro. Sair do tapete e andar pelo espaço fora do tapete

4 – ENTREGA FRAGMENTO TEXTO CORO Edipo em Colono: Experimentar várias formas de dizer o texto. Jogar as palavras na parede.

CORO (narra a disputa pelo corpo de Édipo)

Quem sonha dilatar o seu quinhão

De vida

Além do circunscrito

Não passa de um guardião da estupidez.

Longos dias

Engendram muito

À beira-dor.

O deleite,

Como visualizá-lo,

Quando se cai no além devido?

Tânatos, Isoterminal, é um balsamo,

Quando a moira do Hades,

Sem himeneu, sem lira, sem-coro dançarino

Aparece

Enfim!

Quando a neofase passa e a vanidade

Da irreflexão,

Qual golpe pluridor se exclui,

Qual pesar não se inclui?

Revolta, inveja, discordância, guerras,

Mortes. E o lote conclusivo:

Impotente, intratável, execrável,

A desprezível

Senescência

Vazia de amigos

Onde

Sem faltar nenhum

Males

Germinam

Males.

 5 – PALAVRAS E SONS NO ESPAÇO: distribuição de Instrumentos musicais e objetos sonoros (sementes, tampas de garrafas, caixas de fósforo). Experimentar relações entre  sonoridade dos objetos e a palavra. Criar a paisagem sonora do coro.

Conversa Final:

Após a realização do exercício e com base na experimentação recém-realizada foi discutida a possibilidade de manifestação do coro através de movimentos sonoros.

Outro aspecto levantado foi a questão da sequência, da continuidade a que estamos acostumados no momento da realização dos exercícios e como é difícil retomar o estado corporal a pouco alcançado quando se dão essas “quebras”. É mais um elemento para nossa investigação. Aliás, a investigação sobre as quebras pode ser usada como uma das formas de realização de nosso estudo sobre a pausa como um elemento técnico da linguagem musical e de dramaturgia, e já está previsto como um dos pontos de investigação do módulo Beckett.

O encontro aconteceu no CEU Azul da Cor do Mar e nele estiveram presentes 4 pessoas, todas integrantes da II Trupe de Choque.

Proposta Fragmentada para um mundo fragmentado:

Conceitos: PÓDIUM DE IMPRESSÕES, Ação Cultural, ocupação do espaço público (espaço externo: praça e espaço e o espaço interno da casa), contato com os temas e referências do núcleo: Construtivismo Russo, Bertolt Brecht, Material Tebas 11 de setembro.

Objetivo: Divulgar a presença do Núcleo na Região e na Casa de Cultura, colher depoimentos dos participantes, registrar a experiência.

Narrar/convocar para a participação

lançar as perguntas e deixar aberta à resposta no microfone:

Qual foi a imagem mais chocante que você já viu, e que teve vontade de não ver, que se você pudesse você arrancaria os olhos para não ver?
Na sua opnião, onde está o poder?

referências
(depois mostrar/projetar várias imagens para todos)

Ler o manifesto construtivista/+ um texto do brecht (sobre o teatro de todos os dias)

pedir para que eles criem/façam um manifesto artístico político em que o conceito de novas perspectivas de tomada do poder sejam levantadas.

criar uma imagem (fotografar) com o estímulo “ver e negar”

fechamento/conversar/explicar nossos motivos naquele espaço. etc etc.

PARTE 1.
-SENSIBILIZAÇÃO CORPORAL ATRAVÉS DE MOVIMENTOS PROVENIENTES DAS ARTICULAÇOES.
NUM SEGUNDO MOMENTO, DUPLAS SÃO FORMADAS E O AQUECIMENTO SE DÁ ATRAVÉS DA MÚTUA MODIFICAÇÃO DOS MOVIMENTOS DAS ARTICULAÇOES DO OUTRO.

PARTE 2.
-CRIAR UMA IMAGEM CORPORAL A PARTIR DO MURAL FEITO NO ENCONTRO PASSADO, TENTANDO-SE NÃO PERDER O TRABALHO DAS ARTCULAÇÕES. INSTRUÇÃO : “ COM BASE NO MURAL ,FAÇA UMA IMAGEM CORPORAL COM ENFOQUE NAS ARTICULAÇOES DO SEU CORPO”

PARTE 3
- sugerir uma alteração na imagem corporal do outro, a partir do texto:
“Correi às ameias e portais das torres
todos, acudi com todo o armamento
preenchei parapeitos, ocupai os bancos
das torres, permanecei com audácia
nas portas de saída, não temais demais
a tropa atacante”.

PARTE 4
Com a imagem corporal reformulada, inferir um objeto que a confirme e depois um objeto que a contradiz. Posteriormente, usando os dois objetos na imagem, levá-la pra um espaço que a confirme e depois para um espaço que a contradiz. Fotografar vários pontos de vista da imagem final. (guardar)

PARTE 5
Apreciação a partir das questões: (imagem e objeto) O que suscitou na imagem corporal quando o objeto foi usado para reforçá-la e quando ele a contrapôs? O que o espaço significou na imagem quando ele a reforçou e quando ele a contrapôs?

Apreciação final.

CEU Lajeado

1ª etapa: levantamento e discussão sobre o material pesquisado “Édipo bizarro”.

2ª etapa: aproximação prática com Édipo:

- locomoção pelo espaço

- locomoção pelo espaço com o corpo todo

- explorar movimentos diferentes

- explorar movimentos bizarros

- desenhar movimentos bizarros

-escrever a maior bizarrice que você já fez

3ª etapa: divisão em dois grupos para realizar um improviso a partir das seguintes indicações:

- Conceito: todas as cores são minhas

- Todos representam Édipo

Utilizar somente as palavras que foram escritas durante o exercício

4ª etapa: discussão

perguntas norteadoras

Vimos o Édipo de cada um?

Vimos o conceito de cada grupo?

O que mais chama a atenção em Édipo?

Bom dia,

Vimos através deste email informar que nos dias 03 e 04 de 07/2010 serão realizados serviços de dedetização e desratização conforme publicado em Diário Oficial, portanto todas as atividades estão suspensas nestes dias.

Colocamos também que no dia 26/06/2010 será realizada nossa Festa Junina no pátio externo

Com a informação de que o CEU estaria fechado dia 3 de julho, devido a detetização do espaço, marcamos o encontro no Pinel no mesmo dia que seria realizada a atividade no CEU.

2º Encontro

03 de Julho – Espaço Convívio antigo Pinel

Partimos de um esboço, pesquisado em um dia anterior

Procedimentos
Propor uma instalação a partir dos equipamentos tecnicos disponibilizados no espaço; Apresentar os equipamentos em dinamica com o outro

Objetos
Camera, projetor, aparelho dvd, gravador mp3, textos selecionados, microfone, amplificador, computador, papel, canetas coloridas, tesoura, fita adesiva, imagens do processo de criação impressas, extensões, beijamim

Enquanto propõe as instalações se tem as Instruções:
Ver: observar e ser observado; olhar o outro; formas de ver – usar objetos que proponham diferentes formas de ver

Assistir aos videos:
“CHOEGVAL” Corpos Acumulados 2009
“SAPOPEMBA” MaterialTebas 2010
Trecho do material “esfera do olhar” projeto audiovisual investigado no projeto MaterialTebas Eldorrorados 11 de Setembro (ensaios pré-montado+ pastas dos hipertextos, com musicas, referencias, filmes, trechos de discussão, fotografias pesquisadas)

Ler resumo do projeto rizomatico;
Pesquisar no site: Trupe, nucleos, projetos, ensaios, teatro e video e relações

Estímulos:
Se relacionar com o espaço; olhar o outro de olhos abertos e fechados; experimentar formas de ver;
Quem é observador e quem é observado? buscar o espaço do outro;

Instruções via texto (escrita em cartazes onde os participantes agem a partir da leitura)

Separar dois coros (um coro das tragédias-Antígona ou Sete contra Tebas e um coro do Fatzer) – como cada coro se movimenta e como isso é registrado.
Se comunicar apenas com palavras do coro (textos selecionados)

Conversa final sobre a pratica
Como é um encontro elaborado por tres pessoas, onde as tres realizam as atividades e as tres tem a liberdade de interferir na condução da proposta no momento da realização?

Intervenções
- Em um microfone aberto, coros se manifestavam dentro de um personagem; depois outro e um terceiro;
- Um personagem com um canhão de luz;
- Fragentos de performance em recortes de tempo.

Núcleo de Música – Encontro 24/06: A intervenção do coro na fala e no corpo – Para quem ele fala. Procedimento idealizado:- Apresentação/ Conversa (Nosso projeto; Núcleo x Oficina; Brecht + tragédias e Música e Coro). – Exercício: – Instalação sonora* (sensibilização auditiva – audição) – Instalação de estímulos diversos no espaço (textos, instruções**) – interação com o espaço. – Expressão através do coro: formar grupos (individual: busque a sua outra metade, o seu complemento), se comunicar e mover em grupo como um único corpo. – Em coro, interagir com o outro coro. – Conversa final . * A referida instalação sonora consiste em dividir o ambiente em dois, um lado trágico e o outro épico. A instalação é formada por trechos impressos de textos teatrais (Édipo-Rei de Sófocles e Fragmento Fatzer de Brecht) espalhados pelo chão, duas caixas de som que posicionadas cada uma em um lado da sala tocando trechos de fala para coro de montagens de abordagem trágica e montagens de abordagem épica.** Espaço dividido com instruções específicas “a quem dirijo o meu discurso?” – c/ objetivo de despertar e perceber atitudes corporais. Procedimento realizado: Coordenação: Cinthia e Marcelo. – Apresentação/ Conversa (Nosso projeto; Núcleo x Oficina; Brecht + tragédias e Música e Coro). – Exercício: Como ocorreram falhas técnicas na montagem da instalação, a etapa de sensibilização sonora (diferença de sonoridade entre coro trágico e coro épico) sonora não pode ser realizada. Instalação sonora (interação com o espaço, uso de molduras de papel como filtros do olhar):
– “A partir de agora vocês vão se comunicar uns com os outros usando somente as palavras dos textos espalhados pela sala.”
-“ Experimente dizer os textos de diferentes formas”.
– “Escolha um dos lados, lado trágico ou lado épico. Quem estiver no lado trágico deve dirigir-se somente às pessoas que estiverem no lado trágico. Se estiver no lado épico, deve dirigir-se às pessoas que estão no lado trágico”.
– Expressão através do coro: formar dois grupos, se comunicar e mover em grupo como um único corpo. – Em coro, interagir com o outro coro. Um coro age e o outro propõe uma ação em resposta. – Conversa final:
No início da conversa os participantes se apresentaram novamente e passam a discutir as impressões desse primeiro encontro. Entre as impressões levantadas discutimos como o simples fato de se realizar um exercício em uma sala dividida ao meio por um risco no chão pode transformar as atitudes e levar a crer que temos pontos de vista diferentes, mas, os participantes que não fazem parte da coordenação do núcleo não souberam indicar as diferenças entre esses dois lados. Também foi dito que antes do exercício propor que os participantes agissem como coro sentiram dificuldades em realizar a proposta, pois não conseguiram “encontrar objetivos para o corpo”.
Estiveram presentes 8 pessoas, sendo que 4 eram integrantes da II Trupe de Choque e os outros 4 eram freqüentadores do CEU Azul da Cor do Mar.

Norte: Introduzir o coro e o corifeu a partir do texto Édipo Rei, buscando identificar as relações e funções de cada um.

Procedimentos:

(30 min.)1- Siga o mestre: seguir os movimentos e sons do mestre.

- Retomando o registro em vídeo do encontro anterior, escolher uma pessoa do vídeo em projeção para seguir.

(Instruções: investigar variação de velocidade, tempo e planos baixo, médio e alto)

2- Distribuição de trechos do texto Édipo Rei. (Coro/Arauto)

(10 min.) – Escolher um espaço para construir uma imagem com o corpo a partir do texto.

(20 min.) – Formar grupos que trabalharam o mesmo trecho, para criar imagens coletivas do trecho.

(30 min.) 3- Um grupo propõe um movimento para o outro. (Ação e reação)

- Um movimento mais palavras do texto. (Ação e reação)

(30 min.) 4- Apreciação.

(PÓS-EPÍLOGO/PERGUNTA NO ÔNIBUS)

Como criar instruções para trabalhar o coro no esquema siga o mestre  mas sem que os coristas fiquem juntos, mas que possam explodir pelo espaço sem perder a função de coro?

(PÓS-PÓS EPÍLOGO/PERGUNTA DEPOIS DO ENSAIO DE 10/07/10)

Como criar procedimentos para a pesquisa de um CORO anti-narrativo, um coro CONTRADITÓRIO? Como aplicar a pesquisa de anti-narrativa à pesquisa do CORO?

Encontro do dia 07/07/2010

1ª parte
Experimentação pelo espaço;
Movimentar-se utilizando-se de formas geométricas,(triângulo, quadrado, círculo, etc). Seu corpo movimenta-se em círculo em triangulo, etc 10min.

2ª parte
A partir dos movimentos feitos até então, criar uma partitura física / uma seqüência com 3 movimentos.10min.

3ª parte
Entregar o texto:
JÁ VEJO AS TORRES PROTETORAS DA CIDADE AO LONGE;
ESTE LUGAR É CERTAMENTE CONSAGRADO;
HÁ POR AQUI MUITOS LOUREIROS, OLIVEIRAS
E TAMBÉM PARREIRAS, E SOB ESSA FOLHAGEM
OS ROUIXNÓIS DE UM CORO ALADO ESTÃO CANTANDO
HARMONIOSAMENTE”
Estímulo: ler o texto com o corpo. Estímulo: como é falar um texto de forma triangular, quadrada, circular, etc?

4ª parte
Trabalhar o coro: (JUNTAR OS MOVIMENTOS CRIADOS EM CORO): JUNTAR E SEPARAR O CORO. Manter os movimentos individuais. Todos fazem o mesmo movimento criado por alguém do coro, etc.

5ª parte:
MURAL: ESPALHAR PELO ESPAÇO AS FOTOS TRABALHADAS NA SEMANA ANTERIOR, OUTRAS IMAGENS, ETC:

INSTRUÇÃO: Identifique-se com AS IMAGENS; com aquilo que seu corpo busca. EXPERIMENTAR: como as imagens mudam seus movimentos?

CONSTRUÇÃO DO MURAL: (REF: FORMA DOS CONSTRUTIVISTAS, CONCEITO DOS MURALISTAS MEXICANOS): CRIAR UM MURAL COM VÁRIOS PONTOS DE VISTAS, USANDO COMO TEMA A SEGUINTE FRASE:

O ato terrorista de 11 de setembro interferiu na instância do olhar e conseguiu o inacreditável: feriu o corpo de cada um, tanto daqueles a quem pôde matar sob os escombros dos edifícios como daqueles a quem, na forma de um show, alcançou como imagem.

Apreciação Final

Artes Visuais 23/06/2010

ARTES VISUAIS – PALHAÇO CAREQUINHA – 2º ENCONTRO 30/06/2010

Pontos de partida: fotos tiradas pelos participantes na semana anterior.
Introdução: experimentação com coro:
Proposta: construir usando as fotos registradas na semana passada, um mural coletivo, usando como referência o conceito de fotomontagem dos construtivistas e os as colagens de diversos pontos de vistas dos muralistas mexicanos.
“O MOVIMENTO MURALISTA MEXICANO, OCORRIDO LOGO APÓS A REVOLUÇÃO MEXICANA DE 1910, ATÉ HOJE CONSIDERADA A PRIMEIRA GRANDE MOBILIZAÇÃO SOCIAL NA AMÉRICA LATINA NO SÉCULO XX. OS ARTISTAS SE PROPUNHAM A PINTAR PARA O POVO. MAS NÃO ERA APENAS ISSO: PARA RIVERA, OROZCO E SIQUEIROS, OS TRÊS GRANDES PINTORES DA REVOLUÇÃO, O MURAL POSSIBILITOU UMAS ARTES PÚBLICAS E COLETIVAS, QUE ROMPIA COM O INDIVIDUALISMO DA PINTURA DE CAVALETE”.
Procedimentos para construção de coro:
Episodio I
Conversa / rápido comentário sobre a proposta, etc.
Episódio II
Caminhada pelo espaço:
Integração para a formação de coro:
-caminhar falando os nomes ao mesmo tempo
-depois falar os nomes um a um sem encavalar: cada um fala seu nome até que todos falem. Variações: falar o nome do outro até que todos os nomes tenham sido mencionados. Tentar andando / tentar parado / tentar de costas, etc. Caminhar tocando os dedos – caminhar tocando os ombros – caminhar tocando as costas.
Episódio III
Juntar em coro por:Cores das roupas (estimular movimentos sons /coro e corifeu)
Por idade: quem tem mais de 15 quem tem menos de 15 anos. (idem)
Quem nasceu até o mês de setembro quem nasceu antes, etc (idem)
Episódio IV:
“Ultima formação do grande coro”: juntarem-se todos que viram as tragédias do 11 de setembro (estimular muito: quais sons tinham esse momento/ que movimentos/ que imagens. Em coro e individualmente. Movimentar-se em coro: um movimento em comum para todos /movimentar em coro: cada um com um movimento individual).
Pedir para manterem a experimentação: acrescentar trecho do Édipo em colono:
“… JÁ VEJO AS TORRES PROTETORAS DA CIDADE AO LONGE”;
ESTE LUGAR É CERTAMENTE CONSAGRADO;
HÁ POR AQUI MUITOS LOUREIROS, OLIVEIRAS
E TAMBÉM PARREIRAS, E SOB ESSA FOLHAGEM
OS ROUIXNÓIS DE UM CORO ALADO ESTÃO CANTANDO
HARMONIOSAMENTE “.
(1ª fala de Antígona em Édipo em colono – versos 15 a 20 na tradução de Mario da gama Cury).
Quais novos movimentos e imagens surgem a partir do diálogo com o texto/ separar os coros: um se movimenta o outro observa e vice-versa (tomar a vez)
Episodio V
Depois de experimentarem pedir para desdenhar (individualmente):
O que o mundo não viu pela tv quando ocorreu o ataque de 11 de setembro?
Apreciação final.